海上日出教案（精选9篇）
- 学科资料
- 2024-03-29 06:10:02
海上日出教案（精选9篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的海上日出教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、教学重点、难点：
重点：理解日出的几种不同景象。
难点：体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体：
课件。
四、教学课时：
两课时。
五、教学步骤：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文可以分几段？（全文分为四段）
五、学习课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
六、作业布置：
1、抄写生字词，课外听写。
2、感情朗读课文。背诵第一自然段。
第二课时
一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、学习第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第三段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第四段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
五、教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。
学习目标：
1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：
品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：
体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：
课文插图
授课时数：
两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1、出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2、学生自读课文
3、检查自读情况。
（1）指名读课文。（注意正音）
（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a、给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变、
b、用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
（3）交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）
②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1、为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2、太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3、太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色、可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
2、体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第二课时
学习内容：
1、品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
2、学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
学习过程：
一、复习检查
1、课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗
多云
2、分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）
3、再现海上日出的景象。
4、说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
5、过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1、学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2、同桌或小组交流自读情况。
3、全班交流自读情况。（归纳如下）。
a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c用词造句方面更妙，具体表现如下：
（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
（3）反映了观日出的真实感受。
4、指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：品读词句体会语感
5、过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
6、学生自读。
7、检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
8、齐读2至5节。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1、这句话与全文是什么关系？（总结全文）
2、自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
四、总结全文
1、这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2、《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
3、感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。
板书课题，齐读课题
《海上日出》。
二、启发谈话：
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写
的是什么？
三、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？
什么是奇观？本文的奇观指的是什么？
四、深入品读课文。
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
晴天时：（第2、3自然段）
找出二自然段日出前天空光与色的变化。
一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮
（水天相接）
抽读这三句
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。
小半边脸完全跳出海面
红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光
再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。……比较着读一读，说说自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第4、5自然段）
出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是……
天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的、
金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”……
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背??）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
六、作业
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
1、知识技能
（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法
（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观
激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备
在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程
（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？
（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！
（二）合作探究，初读课文。
1、自学（课件出示自主学习要求）
学习建议：
（1）请同学们自读课文，读通读顺。
（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。
2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）
学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
（三）交流体验，品读课文。
1、重点理解：（课件出示）
（1）“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）
（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
课件出示问题：A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）
B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）
C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？
D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）
（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）
B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）
（4）师生点评。
2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）
（1）“我知道……便不转眼地望着那里。”
课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）
（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）
（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”
A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？
B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）
C、……不仅……也……句式练习。
（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）
（四）鉴赏课文，品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）
（五）当堂检测
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）
（六）布置作业
写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。
（七）板书设计
海上日出
（伟大的奇观）
开头——交代时间、地点
日出前——颜色变化：蓝、红、亮
日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目
日出后——云中情景：射进云里、透出重围
结尾——赞叹美景
七、课后反思
在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。
但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入
新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）
二、检查预习
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的'思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备：
课件（有关海上日出的图片）
教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。
谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
下面我们来汇报学习的情况。
（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报：
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。
师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）
我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）
师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面
师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学，小组讨论，学生发言。
（1）走进云堆。
（2）冲出重围。
（板书：走进云堆冲出重围）
师：带着你的感受读读这两个自然段。
（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”
4、读全文，听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。
板书：海上日出
负着重荷走进云堆
晴天时一步一步有云时
跳出海面冲出重围
伟大的奇观
1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、学习重点，难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、学习准备：
学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。
四、学习过程设计
（一）启发谈话，解题释意，范读课文
1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3、范读课文
（二）按预习题预习
（三）检查预习情况
1、检查学生生字掌握情况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短
重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容
第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？
2、让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。
3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4、奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
4、听写词语：
浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，分辨，灿烂，紫色，奇观，目不转睛，一刹那
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法
教学重点
理解课文内容，体会日出过程变化。
教学难点
学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程
初读课文，整体感知
1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书
2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出
（师配乐范读课文）
深入阅读，感悟理解
学习第二自然段
课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）
请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
板书（浅蓝———红霞））
3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》
重点学习第三自然段
请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）
从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读
从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？
抽生读（2——3人）
齐读
请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示
（红——深红）
（没有亮光——夺目的亮光）
关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）
合作探究，学写“四、五”自然段
过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。
（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？
出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，
（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？
出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）
学习第三段，总结全文
师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子
他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”
他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！
总结全文、写法指导
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
板书设计
海上日出
日出前：浅蓝、红霞、
日出时：负—纵—冲—跳
日出后：夺目的亮光
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点：
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点：
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空—太阳—海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
①微机出示图片（二）
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
5、朗读课文
四、作业：
1练习背诵课文
2识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业：
1、熟背课文
2、预习第3课
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的海上日出教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
海上日出教案 篇1
一、教学目标：1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、教学重点、难点：
重点：理解日出的几种不同景象。
难点：体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体：
课件。
四、教学课时：
两课时。
五、教学步骤：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文可以分几段？（全文分为四段）
五、学习课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
六、作业布置：
1、抄写生字词，课外听写。
2、感情朗读课文。背诵第一自然段。
第二课时
一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、学习第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第三段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第四段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
五、教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。
海上日出教案 篇2
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。学习目标：
1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：
品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：
体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：
课文插图
授课时数：
两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1、出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2、学生自读课文
3、检查自读情况。
（1）指名读课文。（注意正音）
（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a、给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变、
b、用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
（3）交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）
②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1、为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2、太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3、太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色、可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1、再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
2、体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第二课时
学习内容：
1、品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
2、学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
学习过程：
一、复习检查
1、课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗
多云
2、分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）
3、再现海上日出的景象。
4、说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
5、过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1、学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2、同桌或小组交流自读情况。
3、全班交流自读情况。（归纳如下）。
a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c用词造句方面更妙，具体表现如下：
（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
（3）反映了观日出的真实感受。
4、指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：品读词句体会语感
5、过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
6、学生自读。
7、检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
8、齐读2至5节。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1、这句话与全文是什么关系？（总结全文）
2、自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
四、总结全文
1、这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2、《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
3、感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
海上日出教案 篇3
教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。
板书课题，齐读课题
《海上日出》。
二、启发谈话：
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文共分几段？（全文分为四段）
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
第二课时
一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写
的是什么？
三、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？
什么是奇观？本文的奇观指的是什么？
四、深入品读课文。
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
晴天时：（第2、3自然段）
找出二自然段日出前天空光与色的变化。
一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮
（水天相接）
抽读这三句
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道——
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。
小半边脸完全跳出海面
红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光
再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。……比较着读一读，说说自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第4、5自然段）
出示：（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是……
天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的、
金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”……
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的）
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背??）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
六、作业
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
海上日出教案 篇4
一、教学目标1、知识技能
（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法
（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观
激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备
在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程
（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？
（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！
（二）合作探究，初读课文。
1、自学（课件出示自主学习要求）
学习建议：
（1）请同学们自读课文，读通读顺。
（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。
2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）
学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
（三）交流体验，品读课文。
1、重点理解：（课件出示）
（1）“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）
（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
课件出示问题：A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）
B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）
C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？
D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）
（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）
B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）
（4）师生点评。
2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）
（1）“我知道……便不转眼地望着那里。”
课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）
（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）
（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”
A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？
B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）
C、……不仅……也……句式练习。
（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）
（四）鉴赏课文，品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）
（五）当堂检测
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）
（六）布置作业
写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。
（七）板书设计
海上日出
（伟大的奇观）
开头——交代时间、地点
日出前——颜色变化：蓝、红、亮
日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目
日出后——云中情景：射进云里、透出重围
结尾——赞叹美景
七、课后反思
在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。
但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！
海上日出教案 篇5
教学重点培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入
新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）
二、检查预习
分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象
再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
海上日出教案 篇6
本课教材分析：《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的'思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备：
课件（有关海上日出的图片）
教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。
谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
下面我们来汇报学习的情况。
（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报：
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。
师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）
我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）
师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面
师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学，小组讨论，学生发言。
（1）走进云堆。
（2）冲出重围。
（板书：走进云堆冲出重围）
师：带着你的感受读读这两个自然段。
（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”
4、读全文，听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。
板书：海上日出
负着重荷走进云堆
晴天时一步一步有云时
跳出海面冲出重围
伟大的奇观
海上日出教案 篇7
一、学习目标：1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、学习重点，难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、学习准备：
学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。
四、学习过程设计
（一）启发谈话，解题释意，范读课文
1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3、范读课文
（二）按预习题预习
（三）检查预习情况
1、检查学生生字掌握情况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短
重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容
第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？
2、让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。
3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4、奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮
人物：我
地点：海上
事情：看日出
环境：周围很静
（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
4、听写词语：
浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，分辨，灿烂，紫色，奇观，目不转睛，一刹那
海上日出教案 篇8
教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法
教学重点
理解课文内容，体会日出过程变化。
教学难点
学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程
初读课文，整体感知
1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书
2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出
（师配乐范读课文）
深入阅读，感悟理解
学习第二自然段
课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）
请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
板书（浅蓝———红霞））
3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》
重点学习第三自然段
请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）
从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读
从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？
抽生读（2——3人）
齐读
请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示
（红——深红）
（没有亮光——夺目的亮光）
关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）
合作探究，学写“四、五”自然段
过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。
（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？
出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，
（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？
出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）
学习第三段，总结全文
师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子
他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”
他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！
总结全文、写法指导
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
板书设计
海上日出
日出前：浅蓝、红霞、
日出时：负—纵—冲—跳
日出后：夺目的亮光
海上日出教案 篇9
目的要求1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点：
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点：
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空—太阳—海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
①微机出示图片（二）
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
5、朗读课文
四、作业：
1练习背诵课文
2识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业：
1、熟背课文
2、预习第3课
海上日出教案（精选9篇）由好学资源网学科资料栏目发布，感谢您对好学资源网的认可，以及对我们原创作品以及文章的青睐，非常欢迎各位朋友分享到个人网站或者朋友圈，但转载请说明文章出处“海上日出教案（精选9篇）”
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