一年级下册《7怎么都快乐》教学的设计

一年级下册《7怎么都快乐》教学的设计
　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的一年级下册《7怎么都快乐》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　一年级下册《7怎么都快乐》教学设计
　　教材简析
　　《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
　　课文中的一些词语如“ 独自、 静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……
　　教学目标
　　认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音;会写“玩、很”等7个字。
　　联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
　　借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
　　教学重点
　　联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
　　教学难点
　　联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
　　课前准备
　　学生：思考，你喜欢什么游戏？都和谁一起玩？
　　教师：课件。
　　课时安排
　　3课时。
　　第一课时
　　一、谈话导入，引出课题
　　谈话：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
　　师：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
　　板书课题：怎么都快乐
　　指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
　　二、初读课文，识记生字
　　自由读课文
　　要求：借助拼音读准字音。边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
　　学习新字新词。
　　出示生字，指名朗读，相机正音。
　　重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、 后鼻音“绳、讲” ，“怎”又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。
　　说说自己记忆生字的好方法：
　　“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性。
　　组成固生字。词语举例：
　　怎：怎样、怎会 独：孤独、独一无二
　　讲：讲课、讲台 戏：排戏、戏台
　　排：前排、后排 篮：竹篮、花篮
　　连：连声、连忙 运：运走、运送
　　教师课件出示生字，学生开火车认读。
　　(4)朗读词语。
　　怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
　　跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
　　自由读一读。
　　观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
　　学生自由说几个这样的词。
　　三、再读课文，整体感知
　　自主朗读课文，想想你读明白了什么？
　　检查朗读，相机指导。
　　交流：说说每个小节的意思。
　　师：怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
　　四、作业布置
　　正确流利地朗读课文。
　　和同学一起玩玩你喜欢的游戏。
　　第二课时
　　一、检测旧知，比赛朗读
　　教师出示字词卡片，学生开火车读。
　　朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
　　二、多种朗读，渐入诗境
　　自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
　　学生交流。(一个人玩很快乐)
　　一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
　　指名朗读。
　　除了这些，一个人还可以玩什么？
　　小创作：一个人玩，很好！
　　独自一个，静悄悄的，
　　正好可以______________
　　可以__________，可以__________
　　过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
　　指名分小节朗读第2、3、4小节。
　　同桌之间互读互听，互相交流。
　　完成小创作：
　　两个人玩，很好！
　　可以______________
　　一个人______________，一个人______________
　　许多人玩，更好！
　　人多，什么游戏______________
　　可以______________，可以______________
　　有感情地朗读课文，读出快乐。
　　思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
　　齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
　　三、课堂总结，指导背诵
　　齐读课文，尝试背诵。
　　讨论交流：你从课文中懂得了什么？
　　师：课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，我们要有积极乐观的生活态度。
　　老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
　　四、作业布置
　　朗读并背会课文。
　　模仿课文写几节小诗。
　　第三课时
　　一、复习导入
　　分节朗读课文。
　　读读自己写的小诗。
　　二、指导书写
　　出示“我会写”中的生字。
　　认读，交流识记方法。
　　扩词练习。
　　着重指导“讲、许”的写法。
　　指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
　　观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
　　师范写，生书空。
　　生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
　　反馈，评价。
　　学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
　　观察这几个字的笔顺演示。
　　观察这几个字的占格位置。
　　练写，展评。
　　三、课堂练习
　　把相对应的词语连起来。
　　折 绳 踢 跳棋
　　跳 河 下 积木
　　拔 书 听 足球
　　看 纸 搭 音乐
　　把下列的句子补充完整。（不会写的字用音节代替）
　　三个小朋友在____________________________。
　　老师带着孩子们__________________________。
　　读一读，做一做。
　　我爱做小事情
　　爸爸下班汗淋淋，
　　拧上一条热毛巾；
　　妈妈蹲着在择菜，
　　端上一张小板凳；
　　爷爷晚上看报纸，
　　帮他拿来老花镜；
　　奶奶做饭很辛苦，
　　读个新闻给她听。
　　这些都是小事情，
　　我可干得挺开心。
　　在（ ）填合适的词。
　　一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼镜 一（ ）报纸
　　我爱做哪些小事情？用“ ”画出来。
　　明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读书，长大报答大家。你觉得明明的想法对吗？为什么？
　　读了这个儿歌，你明白了什么道理？
　　答案：跳绳 在做老鹰捉小鸡的游戏 条 张 副 张 拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 不是小事，这些小事情都做不好，长大怎么会报答大家呢？ 应该做些力所能及的事情，要主动多关心家人，
　　四、作业布置
　　完成课后练习。
　　五、板书设计
　　7怎么都快乐
　　一个人 很好
　　两个人 很好
　　三个人 很好
　　许多人 更好
　　附录：多音字
　　得：de（跑得快 长得高）dé（得到 取得）
　　di（你得快一点 就得这样做）
　　一年级下册《统计》教学设计
　　教学目标：
　　1.知识与技能：
　　初步认识条形统计图和简单的统计表，会根据统计图和统计表提出并回答简单的问题。
　　2.过程与方法：
　　初步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据。
　　3.情感态度价值观：
　　通过学习，培养学生初步的统计意识及应用意识。
　　教学重点：
　　体验数据的收集整理，初步认识统计图和统计表。
　　教学难点：
　　引导学生交流讨论，找到切实可行的整理数据的方法。
　　教法与学法：
　　教法：愉快教学法、讲解法、归纳法。
　　学法：观察比较，合作交流
　　教学准备：
　　教师：多媒体课件，统计图表各一张
　　学生：题卡3张
　　教学过程：
　　一．谈话导入、激发兴趣。
　　同学们喜欢玩具吗？（出示四种玩具）老师要从这四种玩具中挑选一种，奖给在这节课中会听、会看、敢说、敢想的小朋友，只要你能做到，每个小朋友都有机会得到它。
　　二．实践操作探究新知
　　1.让学生体验收集数据的过程
　　师：老师到底选择哪一种呢？
　　生1：小狗
　　生2：小猪
　　生3：小鸡
　　师：大家意见不一样，那怎么办？
　　生：大家喜欢哪一种玩具的人多，就选哪一种。
　　师：看来老师要对全班同学做一个小调查，看哪种玩具最受大多数同学的欢迎，老师就把哪一种玩具奖给大家。老师要像刚才那样一个个问下去，行吗？
　　生：不行
　　师：为什么？
　　生：太浪费时间，也记不下来。
　　师：谁能想一个办法？
　　生1：举手数一数 。
　　生2：投票。
　　师：老师这里也有一个办法，想知道吗？
　　生：想。
　　师：下面我们一起来动手，拿出你的1号答题卡，在你最喜欢的玩具下面打对钩。
　　（学生完答题卡）。
　　师：最后一排学生请你走下座位，将你前面同学的答题卡收上来，交给老师。
　　2.让学生体验整理数据的过程
　　（1）.尝试记录发现问题
　　师：现在老师手里拿着同学们的答题卡，你最想知道什么？
　　生1：哪种玩具喜欢的人多？
　　生2：喜欢小狗的有多少人？
　　生3：喜欢小鸡的人多还是少？
　　生4：喜欢小猪的有多少人？
　　生5：喜欢小猫的有多少人？
　　生6：喜欢小猪的比喜欢小狗的多多少人？
　　师：让我们一起来解决这些问题吧！
　　下面老师一张一张读，请你竖起耳朵认真听。拿出你的第二张题卡做好记录。（教师较快的读数据，有的学生记录不下来。）
　　师：前后同学研究一下怎样才能记下来？
　　（学生小组讨论记录的方法。）
　　（2）总结方法再次记录（方式开放，教师简介写“正”字的方法）
　　师：研究出来了吗？你打算怎么记？
　　生1：老师说小鸡，我就在下面画“×”；
　　生2：老师说小猫，我就在下面打“√”。
　　教师简介写“正”的方法，演示“正”字结构，说明为什么？
　　教师读数据，学生记录。
　　师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？
　　生1：我用打“√”。
　　生2：我用画“×”。
　　生3：我用的是“正”。
　　师;喜欢每种玩具的有多少人？
　　生：喜欢小猫的有9人，喜欢小猪的有10人，喜欢小鸡的有2人，喜欢小狗的有12人。
　　教师：（小结）像我们刚才那样，把杂乱无章的数据收集，记录整理下来，这个过程其实就是在进行统计。这就是我们这节课要研究的内容《统计》。（板书课题）
　　下面我们来继续来学习有关统计的知识。
　　3.认识统计表
　　师：（出示统计表）根据你的记录我们一起来填写表格。像这样的表格我们把它叫统计表。
　　师：（出示统计图）刚才我们是用统计表来表示喜欢各种玩具的人数，其实我们还可以用涂小格的方法表示，如果一格代表一个人，喜欢每种玩具的人数应该用多少个小格表示呢？
　　随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出10个单位格的纸条，8个单位格的纸条，2个单位格的纸条，12个单位格的纸条。
　　师：如果没有小格你能知道有多少人吗？
　　生：不能。
　　师：（抽拉出纵轴左边的数）没有小格，这回能看出来有多少人？
　　生：能，因为上面写着数。
　　师：请你来到黑板前给大家说说你是怎么看的？
　　生：看最顶端对着数几，就是几人。
　　师：刚才我们把这个表格叫统计表，你能不能给这个图起个名字呢/
　　生：统计图。
　　4、通过统计图、回答问题 。
　　师：看着统计图、你能提出哪些问题？谁又能回答他的问题？
　　生1：喜欢哪种玩具的人最多？（喜欢小狗的人最多，有12人。） 师：看来玩具狗最受大多数同学的欢迎，老师就将玩具狗奖给大家。谁还能提出哪些问题？
　　生2：喜欢哪种玩具的人最少？（喜欢小鸡的人最少，只有2人。）
　　生3：喜欢小猪的有多少人？（10人）
　　（根据学生的.回答，教师及时讲评.）
　　5、小结。
　　师：统计图和统计表跟刚才杂乱无章的数据相比有哪些优点？
　　生：看的清楚、整齐。
　　师：分别能清楚的看出什么?
　　生：能清楚的看到每种数据的多少以及他们之间的关系。
　　三．巩固练习
　　学生完成教材第96页练习十七第2题。（学生独立完成第三张题卡，集体交流。）
　　四．全课小结
　　在我们生活中，很多事情可以用统计的知识解决。例如，老师想知道我们班每个小朋友的爱好是什么？你们喜欢吃什么样的水果？都要用到统计的知识来解决，我相信大家一定能解决出来
　　一年级下册《探索规律》教学设计
　　教学过程：
　　一、 创设情境
　　出示有规律的葡萄，让学生们猜一猜下一串会是什么颜色？说说你是怎么知道的?
　　师：像葡萄这样一串紫一串绿连续重复出现的，我们就说它们是有规律的，有规律的排列帮大家猜准了葡萄的颜色。其实在生活中对规律的排列还有很多，今天这节课我们继续探索规律。（板书：探索规律）
　　二、探索新知
　　1、出示超市开业情境图，让同学们仔细观察，图中哪些东西的排列是有规律的？它们的排列有什么规律？小组合作，互相说一说吧！开始。
　　2、找同学说一说你发现了什么东西的排列是有规律的？
　　学生可能回答：
　　我发现彩旗的排列是有规律的。（有什么规律，你能说说吗？）
　　彩旗的排列规律是……（多找同学说）（和同桌说一说）
　　师：我们看彩旗的排列规律是一面红色，一面黄色，一面蓝色，三个一组连续重复出现的，也就是这一组的后面紧跟着又出现一组，又一组，这就是连续重复出现。
　　（板书：一组一组连续重复）
　　这样我们发现了彩旗的排列规律，那按规律我在接着往后插一面，应该是什么颜色？再往前插一面是什么颜色？
　　师：我们找到了彩旗的排列规律，下面我们接着看，图中还有哪些东西的排列是有规律的？
　　（学生想说哪个说哪个，提示学生用完整的话说）
　　三、游戏
　　师：好了，现在我们放松一下。
　　做拍手、跺脚、伸手臂游戏
　　师：其实我们都发现了规律，知道后面怎么做了，我们把拍手、跺脚、伸手臂这一组动作连着做了三次，我们就发现了规律，找到了规律，我们就知道怎么做了。其实一组固定的事物，他就是要连续重复出现三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它们的排列是有规律的，我们就能找出规律，并且按规律接着去完成了。
　　四、找规律
　　师：好了，等了这么久，我们去超市看一看。
　　瞧，这些物品多整齐啊，它们的排列有规律吗？（小组合作学习，找同学汇报）
　　五、闯一闯
　　师：对规律的知识我们越来越了解了，下面我们利用有规律的知识去完成闯关练习，敢不敢？
　　（学生说一道解释为什么？）
　　第三关设计一幅有规律的图形，请同学们拿出老师给大家准备的学具，倒出里边的学具，再拿出作业纸，把长长的双面胶撕下来，用这些学具在作业纸上摆出有规律的图形。听明白了吗？开始。（你可以边摆边说）
　　找同学说设计想法 ，并把作品粘贴在黑板上。
　　六、欣赏
　　下面就请同学们开动你的小脑筋去想一想在我们身边还有哪些有规律的事物？
　　生：自由说。（说出具体的规律）
　　师：为了奖励大家，老师这也有几幅有规律的图片，我们一起看一看。
　　最后，请同学们设计一幅有规律的图画。
　　一年级下册《守株待兔》教学设计
　　教学目标：
　　1、学会本课生字新词。
　　2、理解课文内容，了解寓言的寓意。
　　3、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
　　4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。
　　教学重难点：
　　体会寓意
　　设计特色：
　　在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
　　课前准备：
　　搜集其他寓言成语。
　　教学课时：
　　一课时
　　课前谈话：
　　师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。
　　师：第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(紧张)
　　你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?
　　师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!
　　教学步骤：
　　一、导入新课
　　师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。
　　师：你能来把课题读一读吗?
　　生：读题
　　师：你真了不起!这里边有两个生字，谁再来读一读?谁还想读?一起读。
　　师：读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?
　　生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
　　师：你的知识面真广!了不起!
　　那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗?
　　出示：(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)
　　指名读。(扩大读的数量)
　　师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。
　　今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。
　　师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。
　　二、检查预习情况
　　课后大家预习了吗?下面老师来检查一下。
　　1、检查生字词的读音，出示生字。
　　师：这些生字你都掌握了那些?指名学生说
　　师：那你能来读一读吗?
　　yùzésòngjiāopímènbó
　　寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃
　　指名读
　　师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?
　　齐读
　　2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空：
　　出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。
　　3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?
　　师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。
　　明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
　　三、自读自悟
　　1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样?(想)别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。
　　(一)、第一自然段
　　1、指名读课文
　　从他的朗读中，你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?
　　出示：宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
　　(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)
　　课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读，看有什么不同。
　　①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读，扩大读的面积)
　　②我希望自己田里的禾苗长得快些……
　　(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)
　　师：星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?
　　能通过你的朗读来表现一下吗?
　　(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)
　　(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?
　　出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”
　　师：他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)
　　师：你也能学他的样子来读一读吗?
　　师：真的一点儿也没有长吗?
　　生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。
　　师：这个人为什么觉得一点儿也没有长?
　　生：因为他太着急了!
　　师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
　　师：现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?
　　过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法?
　　(二)第二段
　　师：他想出了怎样的办法?
　　出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。
　　师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。
　　师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢?
　　生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。
　　虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)
　　出示：观察人物图画
　　(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?
　　3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)
　　4、齐读
　　过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读!)
　　(三)、第三段
　　出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”
　　生：认为自己的办法很好!
　　师：你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)
　　看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢?
　　生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了
　　师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。
　　师：你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!
　　齐读
　　(四)、第四段
　　过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢?
　　请同学们齐读第四小节。
　　师：为什么禾苗都枯死了呢?
　　生：(太着急了)禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。
　　师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢?
　　(禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事)
　　师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。
　　(五)、表演内化
　　这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)
　　学生表演(评价)
　　师：表演结束了，老师想采访一下他们。
　　师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊?”
　　农夫：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。
　　师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?
　　生：(我难受死了，觉得好疼!)(我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了!)
　　生：你这样把我们活生生的拔出来，你会后悔的。
　　师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢?
　　四、拓展延伸(说话练习)
　　老师曾经就碰到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词，对她说点什么吗?
　　五、总结寓言道理
　　师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?
　　生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。
　　欲速则不达。
　　师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
　　好，这一节课就上到这个地方!下课，同学们再见!