一年级“九加几”教学设计

一年级“九加几”教学设计
　　教学内容：教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
　　教学目标：
　　1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
　　2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
　　3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
　　教学过程：
　　一、 学习新知
　　1.学习例题，探索算法
　　（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）
　　说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）
　　引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？ （随学生回答板书算式： 9+4= ）
　　2、探究算法
　　思考：9＋4等于几呢？
　　（1）生猜测。大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。
　　（2）各自探索：9＋4等于几呢？
　　可以用摆小棒的方法进行思考。
　　（3）组织交流。
　　学生可能回答：
　　①1、2、3、4……12、13，一共有13个。
　　②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。
　　③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
　　3、引出“凑十法”
　　（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。
　　“9加几”教学设计 “9加几”教学设计师：先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了（黑板板演过程）：从盒子外面的4个苹果中拿1个，也就是把4分成了1和几？（板书：9 + 4 = ）
　　1 3
　　“9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里，也就是9和1合起来是10（板书：9 + 4 = 13
　　“9加几”教学设计 1 3
　　最后再算10+3=13（补充板书） 10
　　像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。（板书：凑十法，领读）
　　4、整理算法
　　9+4，在计算时先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
　　追问：为什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
　　5、指导完成“试一试”
　　引导学生先说说题意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？为什么要把7分成1和6？
　　6、比较：9+4与9+7这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的.地方？我们是怎样计算的？
　　【通过交流，使学生明确了，这两个算是都是9加几，从而点明课题。通过比较，使学生再次感悟到，计算9加几时，要先把9凑成10（也就是要先把另一个数分成1和几），然后再进行计算。
　　二、巩固新知
　　1.完成“想想做做”第1题
　　先完成第1小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在干什么?它想计算几加几？它准备怎样算？
　　引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗?学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。
　　再让学生独立完成第（2）小题，同桌说说“凑十”的计算过程。
　　2．完成“想想做做”第2题
　　让学生先独立圈出10根小棒，再填空。学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样算的？
　　3.完成“想想做做”第3题
　　先各自计算，边算边想有什么发现，而后说说每组中的的这两道题有什么联系？
　　4.完成“想想做做”第4题
　　开火车完成，比比，谁算得又快又对。
　　5.完成“想想做做”第5题
　　（1）各自完成。
　　（2）交流每题得数。
　　（3）仔细观察这三组算式，你发现了什么规律？
　　三、回顾总结
　　这节课学习了什么?我们是怎样计算的？