《各具特色的民居》说课稿3篇

《各具特色的民居》说课稿3篇
　　引导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编整理的《各具特色的民居》说课稿，欢迎大家点击阅读。

　　《各具特色的民居》说课稿篇1

　　一、 教学内容分析说明
　　《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。
　　二、教学对象分析说明
　　这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上并不是很难。本组课文围绕“中华民风民俗”编排的教材。在设计这篇课文的教学时，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点：
　　教学目标：
　　1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
　　2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
　　3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
　　教学重难点：
　　1、了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
　　2、认识中华传统文化特征，感受中华传统文化的源远流长。
　　教学方法：
　　在教学时，可以采用比较学习、表格学习的方法，教师及时点拨引导。设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格。
　　教学过程：
　　一、民居展示、导入新课
　　看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）（板书课题，齐读课题。）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。
　　2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。
　　3、再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。
　　4、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
　　5、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。
　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。
　　三、了解客家民居特点
　　再读课文，画画批批，体会民居特点。给学生充足的自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，体会文化内涵。也可根据选学内容，组成学习小组进行合作学习。比如，分客家围屋组、傣家竹楼组，先分组读、议，再相互交流、补充。
　　1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
　　2、完成填空后小组交流，共同完成表格填空：
　　3、全班交流，了解客家民居的特点。
　　四、深读探究，感知表达特点
　　1、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？
　　（画出中心段落：第一自然段。）
　　2、读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。
　　（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）
　　3、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？
　　（列数字－通过厚１米、高１５米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的.数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）
　　4、同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。
　　（教师出示八卦图，请学生参考比较。）
　　5、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？
　　（勤俭持家、和睦相处、平等互助等。）
　　五、自读《傣家竹楼》部分
　　1、自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。
　　2、创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼：
　　（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）
　　3、评议。
　　六、课外拓展，迁移练写
　　1、出示一组民居邮票，介绍来历：这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。
　　2、布置作业：
　　选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。
　　板书设计：
　　8* 各具特色的民居
　　客家民居  傣家竹楼
　　世界民居奇葩
　　说反思：
　　1、语文姓语。
　　2、著名语文特级教师钱梦龙指出：语文教学要回到语文的本位上来。
　　3、现行语文教学的误区之一就是“对语言文字所附思想内容的理解代替了学生对语言的领悟”。不要“种别人的田而荒了自己的地”。
　　语文老师要种好我们语文这一亩三分“小园地”！

　　《各具特色的民居》说课稿篇2

　　【说教材】
　　《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。
　　【说目标】
　　1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
　　2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
　　3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.
　　(附：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法为教学重难点。）
　　【说方法】
　　在教学时，可以采用比较学习、表格学习的方法，教师及时点拨引导。设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格。
　　【说过程】
　　（一）、民居展示，导入新课
　　我们的祖国地域辽阔，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）
　　（二）、初读课文，读通读准
　　1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
　　2．出示词语认读.
　　（三）、了解民居特点
　　1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。2完成填空后小组交流，共同完成表格填空。3．全班交流，了解客家民居的特点。
　　(四）、深读探究，感知表达特点
　　1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）
　　2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）
　　3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）
　　（五）、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）
　　（六）、自读《傣家竹楼》部分，根据前面课文的学习，自己完成表格后半部分。
　　创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）
　　（七）板书
　　各具特色的民居
　　客家民居傣家竹楼
　　世界民居奇葩
　　【说反思】
　　本课的学习我以“客家民居和傣族民居的特点”为主线，其中把客家民居的学习作为教师引导、学生学习方法的过程，把傣家竹楼的学习作为学生运用方法，自主学习的过程。从学到用，循序渐进，可以充分激发学生的学习兴趣，让教学在学生实践中解决问题，找到学习的方法，增长自己的能力。这一点比较成功。但是在导入部分时间过多，在引导寻找两种民居的特色时老师讲的过多，导致读的时间很少，而且在说明方法的寻找时间太短，只好草草下课。

　　《各具特色的民居》说课稿篇3

　　一、教学内容分析
　　《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。
　　中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。这篇课文是本单元的略读课文，是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
　　二、学情分析
　　这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。
　　六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而要在学生已有的知识储备上恰当指导，引导学生自学，最终提高其语文能力。
　　三、教学目标分析
　　根据教学实际，我制定了以下的教学目标：
　　（一）知识目标
　　1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语
　　2.默读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色
　　3.分析作者抓住事物特点进行叙述的说明方法
　　（二）能力目标
　　学习并运用学到的说明方法介绍课外的民居。
　　（三）情感目标
　　感受民居中蕴含的文化内涵，激发学生收集其他民居的资料。
　　教学重点：
　　了解客家民居及傣家竹楼的特点。
　　教学难点：
　　学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
　　我的整个教学环节就是以此为依据制定的。
　　四、教学环节分析：
　　（一）.指导预习
　　高年级的学生应养成一个良好的预习习惯，但是仍然有些学生并不明白预习要做什么，因此教师还应进行指导。在布置预习作业时，我明确给学生留下这样的任务：熟读课文，做到准确，不加字、不减字；联系单元提示及课首提示，思考这篇课文我们应解决哪些问题，并试着回答；借助参考书及工具书解决文中的生词；收集关于民居的资料。
　　（二）.课堂教学过程
　　1.课前三分钟：介绍皖南民居、北京四合院。
　　这是我与学生共同收集整理的，目的是通过介绍这两种民居来激发学生学课文的兴趣，同时也为最后的拓展训练做一个小引子。
　　2.学习《客家民居》
　　（1）出示图片，说明这就是客家民居，它位于闽西南和粤西北的崇山峻岭中，被誉为“世界民居奇葩”。让学生初步了解客家民居在世界民居中的地位。
　　（2）请同学自由读课文，思考，课文是从哪几方面介绍客家民居的特色的。
　　建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻灯片上，增强学生印象）
　　（3）请同学们试着以完成表格的方式整理课文内容。事前我曾试验性的让别的班的学生填表格，发现学生在知道课文从哪些方面来介绍客家民居的情况下
　　拿到表格仍有些困惑不解，因而此时要明确要求，避免学生迷茫。
　　（4）小结。此部分重点让学生再一次感受到客家民居的地位。
　　3.学习《傣家竹楼》
　　（1）让学生回顾学习《客家民居》的步骤，同时明确表格的做法，从而让学生能更快地学习《傣家竹楼》。
　　（2）学生开始活动制作表格，自学《傣家竹楼》。
　　4.运用拓展
　　预习中留下了收集资料的作业，但是个别学生因种种原因并未收集到资料，因而我以幻灯片的形式，把一些零散的资料展示在学生面前，让他们以本课学到的学习方法来整合语言，介绍民居，一方面巩固了说明方法的知识，另一方面也加深其对民居的了解。在运用时，我要求学生一定要用上打比方，因为列数字、举例子的运用依据是学生收集的资料是否详实，但是打比方所依据的是学生自己的生活经验及想象力，因而应该重视。
　　5.课堂小结：通过学生自己的总结巩固学习效果。