《我不是最弱小的》第二课时教学设计

《我不是最弱小的》第二课时教学设计

《我不是最弱小的》第二课时教学设计1

　　教学目标：
　　1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！
　　2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、板书课题，读课题。
　　2、复习生字词语：（听写：雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻
　　娇嫩纤弱
　　3、复习本课所讲故事的主要内容。
　　过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。
　　二、精读课文
　　学习活动一：品读对话 走进人物内心
　　自读提示：
　　自读第3-8小节，画出妈妈说的话。试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？
　　1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。
　　2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。
　　（1）每个人指谁？也包括萨沙。
　　（2）“都要”中读出什么？
　　（3）读出母亲的语气。
　　3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
　　将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。
　　4、给对话加上提示语
　　5、分角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。
　　过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？
　　学习活动二：前后对比，同情弱小
　　自读提示：
　　快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？
　　1、出示蔷薇花图片，欣赏
　　2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？
　　课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
　　用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。
　　3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
　　朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。
　　过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格决定的，那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢？
　　学习活动三：聚焦动作，想象内心
　　自读提示：
　　默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的时候，心里是怎么想的，完成填空。
　　1、学生默读，完成
　　2、现在你看到了一个怎样的萨沙？
　　3、指导朗读，读出萨沙的自豪。
　　4、面对莎萨的问话，想象母亲的回答
　　过渡：瞧！我们不仅认识了萨沙，也明白了一个简单而又质朴的道理。
　　三、学文悟理：
　　每个人都要保护比自己弱小的人。
　　四、拓展延伸
　　想一想 说一说
　　你是一个弱小的人吗？你是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
　　五、当堂检测：
　　你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!
　　六、作业超市（二选一）：
　　1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上，勉励自己。
　　2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。
　　板书设计：
　　22、我不是最弱小的
　　保护弱小 不甘弱小
　　（加上提示语）

《我不是最弱小的》第二课时教学设计2

　　教学目标：
　　在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
　　教学重点：
　　体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
　　教学难点：朗读人物对话。
　　教学准备：
　　1、助读课件。
　　2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的.意思，认识了14个生字，写了6个生字。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1?在新的语境中复习认读字。
　　2?听写含生字的4个词。
　　3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”
　　二、深读课文
　　1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。
　　2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。
　　3?指导读好萨沙的三次问话。
　　（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
　　（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
　　（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
　　4?分角色朗读3~9段。
　　5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
　　三、指导写字
　　1?观察6个生字有什么相同点，不同点。
　　2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。
　　3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。